Setiap Burasa’ dilipat dan diikat dengan cara yang sama, menciptakan pola yang konsisten dan simetri yang indah. Ini adalah contoh nyata dari bagaimana matematika dapat ditemukan dalam seni dan kerajinan tradisional.
Menggunakan Burasa’ sebagai bahan ajar dalam matematika tidak hanya membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan relevan bagi siswa, tetapi juga membantu mereka menghargai budaya mereka sendiri. Pendekatan kontekstual ini dapat meningkatkan keterlibatan siswa dan membuat mereka lebih antusias dalam belajar matematika.
Belajar matematika dari Burasa’ adalah salah satu contoh bagaimana kita dapat mengintegrasikan budaya lokal dalam pendidikan. Dengan mengeksplorasi konsep-konsep matematika yang ditemukan dalam pembuatan Burasa’, guru dapat menciptakan pengalaman belajar matematika yang lebih bermakna dan menarik.
Selain itu, pendekatan ini juga membantu siswa menghargai warisan budaya mereka sendiri dan memahami bahwa matematika tidak hanya ada di buku teks, tetapi juga di sekitar mereka dalam kehidupan sehari-hari.
Integrasi budaya lokal seperti Burasa’ dalam pembelajaran matematika tidak hanya memperkaya pengalaman belajar siswa tetapi juga memperkuat identitas budaya dan rasa kebanggaan mereka terhadap warisan budaya lokal. Oleh karena itu, mari kita dorong lebih banyak pendidik untuk menggunakan pendekatan etnomatematika ini dalam mengajar matematika, sehingga matematika dapat dilihat sebagai ilmu yang hidup dan relevan dalam kehidupan sehari-hari.
Tentang Penulis:
Nama lengkap: Abdul Wahab A
Alamat domisili: Jl. Dr. Setiabudi No.229, Isola, Kec. Sukasari, Kota Bandung, Jawa Barat 40154
Nomor hape yang aktif: 082394655062
Akun media sosial: ig @zabdulwahab_a
Atribusi: (Mahasiswa Magister Pendidikan Matematika Universitas Pendidikan Indonesia)
NIK: 7314112402000001
Ket: Tulisan ini telah terbit di BugisPos.com
